目录
卷首语
小学生数学核心素养培养刍议宋乃庆;1
课改·研究_新课标访谈
如何理解和把握“图形的位置与运动”——马云鹏教授、吴正宪老师访谈录(六)张秋爽;4-8
如何理解和把握“统计与概率”领域内容的调整和变化——马云鹏教授、吴正宪老师访谈录(七)武维民;9-13
成长·论坛_教育文摘
多元表征:促进儿童数学思维发展吴鉴勉;8
浙江:开展义务教育阶段学生成长环境质量监测蒋亦丰;51
教师应有怎样的智慧储朝晖;70
成长·论坛_讨论吧
2023年第3期《讨论吧》话题预告:如何解决“确定位置”中的不确定问题?彭文珍;13
单元重构,以“大概念”驱动理解小数意义姜泽;77
经历计数单位的建构过程 凸显数概念教学的一致性林巍;78-79
整体把握教学内容,注重知识对象之间的本质联系田燕萍;79
课改·研究_HPM研究专辑(下)
数学史走入小学教师教育培训课程:为何与何为潘丽云;14-18
基于数学史的专业成长之路——小学数学研修共同体负责人的视角雒曼琳;19-22
问题驱动,思维与文化交融——以“五音不全”数学拓展课为例白莉莉;岳增成;王圣昌;23-26
成长·论坛_好书推介
《艺术中的数学文化史》简介26
课改·研究_课题研究
在具体到抽象的循环中滲透模型意识——以“植树问题”教学为例王俪嘉;胡庆;27-28
教学·课堂_专家评课
残缺的分数墙,完美的探究素材——“分数的意义”第一课时教学实录何欣;石雪纳;29-32
基于分数概念本质与学习进阶的大单元教学设计——数与运算一致性的视角刘加霞;32-38
教学·课堂_案例与反思
问题引领的结构化学习探索——“乘法分配律”教学实践徐宇蕊;39-41
“问学”相生 让思维深度卷入——“小数的性质”教学思考与实践章莉;42-45
教学·课堂_课堂门诊
挖掘教学素材价值 发展空间想象能力——“围长方体”教学新思考林俊;陈士策;徐宏臻;46-51
教学·课堂_同课异构
MPCK视角下新手教师与熟手教师教学对比例谈——以“乘法的初步认识”为例王颖(石羡);洪菲菲;52-55
教学·课堂_作业设计
基于核心素养导向的作业设计探索——以小学数学为例陈云;55-60
教学·课堂_教学妙招
如何用点子图更好地理解乘法口诀“几个几”的本质姜林南;61
如何更好地理解“进—法”和“去尾法”盛佳佳;62
如何帮助学生进一步认识平行与垂直黄伟红;63
如何更好地理解用估算解决问题的方法沈强;64
如何借助画图帮助学生理解“整数除以分数”的算理周本圣;65
教学·课堂_教学一得
抓住不变量,活用变化量王占霞;66
怎样借助“标准”的变换认识倍李琰;67
成长·论坛_人物聚焦
在活动中动态呈现有序思考——“排列问题”教学实践与思考蔡杰;68-70+3
借助多元表征 助学生明理悟法——以“两位数除以一位数的除法”为例蔡杰;71-73
成长·论坛_数学辞典
理解平移的三个视角:直观感知、几何论证、代数运算——以摩天轮座舱的平移运动为例许佳敏;巩子坤;74-76
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